为积极贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，促进教师专业化成长，金桥幼儿园于11月11日至11月21日开展了第二届“金桥杯”基本功比赛活动。比赛分为同课异构教学活动、案例分享、班级环境创设、观察记录四个部分，旨在促进教师对教育教学活动的设计与组织、对幼儿一日生活的观察与解读以及将课程有效融入环创等专业素养的提升。

本次教育教学活动比赛的宗旨在于——同课异构、源自教材、面向全体。所有教学活动全部源于各个年龄段的渗透式领域教材，并且面向全体幼儿，充分体现了教育的公平性，更考验了教师的课程设计能力和对教学实况的把控能力。“同课异构”的形式，则是让教师面对相同的教学内容，根据各班幼儿的学习经验、情感体验建构出不同风格的活动设计，赋予静态教材以生命活力，塑造了各具特色的创造性集体教学模式。

我园青年教师在深入研读了《3-6岁儿童学习与发展指南》之后，根据班级的实际情况，结合《指南》在各领域提出的目标与建议，特别针对一日生活各环节的指导策略进行了相关的调整与改进。整个案例分享活动中，老师们不仅是讲述者和倾听者，更多的是思考者和献策者。大家从不同的视角和维度表达了各自的看法和想法，并针对教育教学活动中普遍存在的困惑给予了可操作的教育建议。

幼儿园环境作为一种“隐性课程”，对幼儿的智力、个性、情感有着潜移默化的影响。“金桥杯”基本功比赛的第三项内容就是环境创设评比，此次评比的版块是“家长园地”和“主题墙”。

家长园地是老师与家长沟通的重要桥梁，主题墙则是彰显班级特色和主题课程的重要窗口，在这两项评比中，老师们精心策划内容、规划版块，利用图文并茂、互动交流、作品呈现等多种形式进行丰富和改造，更好地发挥了环境的教育功能，真正体现了环境与课程、幼儿及家长之间的多元互动。

“教育为本，观察先行”，观察是教师了解幼儿的重要手段，是走进儿童世界的一把钥匙，是幼儿教师必备的专业素养。我园教师根据幼儿的游戏和学习情况进行追踪观察、分析反思，撰写观察记录，大家在互相展示、交流的过程中，对幼儿一日生活的指导策略有了更加明晰的思路，也进一步明确了撰写观察记录的方法、途径等。相信大家能够更加客观、科学地记录幼儿的游戏行为，为幼儿的游戏发展提供更好的支持与策略，真正成为幼儿学习的合作者、支持者、引导者。

整整两周的活动饱满而又务实，充分展示了金桥保教团队善思、深研、进取的可贵品质。“金桥杯”给每位教师搭建了一个展示自我风采的平台，提供了一次互相切磋的机会，同时也在相互观摩中找到各自的薄弱点，并在下一阶段的个人发展中有针对性地提升自我。起而行之，未来可期，让我们把在“金桥杯”中的所研、所学、所思、所想落地开花，在各自的专业成长路上细细研、慢慢行……（易孛露）

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